四年级上册教案全集：观潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂、火烧云..

第一课：观潮
一、指导思想：
《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮丽河山的文
章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发
学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有
感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，
增强学生热爱祖国的情感。
二、教学目标：
1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学
生热爱祖国大好河山的感情。
2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累
材料的习惯。
3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
三、教学重点：理解文中有关“潮来时”的描写。
四、教学准备：自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏
幕、录像带、多媒体电子教室。
五、课堂教学设计：
（一）导入新课：
同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。（齐读课题）教师提问课文
写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）
教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天
下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。
（二）汇报交流
1．请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？
2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能
说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）
（三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。
1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。
难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来
自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风
采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录
像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。
2．学生谈看录像后的感受。
（四）理解课文内容
过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？
（学生通过看书找出是3、4自然段）
1．学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用
问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。
2．学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）
（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。
课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现
了一条白线，人群又沸腾起来。
a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？
b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场
面可以用文中的哪个词来形容？
c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。
②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
a．怎么会形成“白色城墙”呢？因为大潮由远而近，远看像白线的白浪
越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）
3．交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水
的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段
加深理解体验大潮的奇特。）
课件出示：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？
b.就这种声音作者用什么词来形容的？
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。
a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，
那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？
b.指读。 c.男女同学比赛读。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那
声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。
a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来
越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？
b．如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？
c．指读、师读、齐读
4．教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所
说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。（板书：有声有色、
雄伟壮观）
5．学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的
雄伟气势。
6．学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。（教师在网上查看
学生练习情况）
7．调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。
（1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说出由远而近）
（板书：远近）
（2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写
潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越
近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们
为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。
（3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话（课件出示：根据课文内
容填空一段话）。
（4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容）
（5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘
江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？
8．学生自学余下的几段。
（五）学生质疑。
（六）学生通过网上查阅，自己解疑。
（七）学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，
据自己情况自由选择，自我检测（教师网上查看，个别辅导）。
（八）课堂总结。
（九）放录像（让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势）
（十）布置作业。
附：板书设计：
观潮
远潮来前雄伟壮观、
（钱塘江潮）潮来时
近潮过后有声有色

雅鲁藏布大峡谷
教学目的
1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。
3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4．学习收集资料。
课前准备
1．搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。
2．师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。
教学重点、难点
了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
实验教具
录音机、磁带和教学课件
教学过程
一、激发兴趣、导入
师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有
宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大
峡谷资料，都带来了吧！
谁来说一说。
1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的
歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？
2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）
3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们
跟随作者的，一同
去游览雅鲁藏布大峡谷。
（板书：2雅鲁藏布大峡谷）
二、初读课文，感知内容
1．自由读文，读准字音
2．指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景
观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。
作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？
3．整体感知
1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。
2．在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：
①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？
作者是从哪几个方面介绍的？
②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画
“问题泡泡” 。
3．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
交流汇报
1．交流自读疑难
师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题
泡泡”。
【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”，却更具情趣和诱
惑，同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。】

三、自主学习，精读感悟
1．师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？
为什么？
生自由发言。
2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
3）读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）
四、拓展实践
教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进
自己的感受和想法。
五、拓展总结
同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第
一壮丽景观”这个美称。
六、尝试运用
1．尝试练笔。
师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？
生练笔，师巡视学情。
2．班级交流。
3．演读课文。
师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉
的某方面的内容。

鸟的天堂
教学目标：
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、
留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相
处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点：
体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜
欢的方式表达感受。
教学过程：
一、导入
（板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？（2—3人）
那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的
地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就
一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！
二、过程
1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、我们一起来看这课的生词。（出示）
3、请同学分段朗读课文，其他同学认真思考（出示课件）
去了几次？什么时间去的？每次都见到了什么？
4、学生回答，板书
5、找出描写榕树的部分，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关
的语句。
6、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听
7、你找到了那些句子？（出示句子）从中能看出什么？（板书：榕树大）谁
能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！
8、还有什么？（出示课件）谁来读一读？（2人）怎样理解这句话呢？（板
书：充满生机）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画面呀！同学们，看来
我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹，也许是鸟动，也
许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，
才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。
（齐读）
9、让我们一起走近大榕树，欣赏一下这迷人的风光吧！（播放录像）
10、现在你又有了什么新的感受？（1-2人）
11、多么奇妙的景色呀！难怪作者会情不自禁的发出赞叹：“这美丽的南国的
树！”这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。
12、伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!让我们怀
着对榕树的赞美之情，一起再来读一下文章的七、八字然段！（齐读）
13、多么美丽的榕树呀！朋友说这里被称作“鸟的天堂”，可是呢?——在这里作
者没有看见一只鸟！如果是你，这时会想什么呢？
14、第二天清晨，作者又一次经过了这个地方，这次他有什么新发现呢？
（录像）第二天清晨，阳光照耀在水面上、树梢上，我们又一次来到了“鸟的
天堂”。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见
一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。让我们继续拍掌……
15、这次作者见到了什么呢？（很多鸟）板书
16、从那能看出来鸟很多？找出来读一读
17、除了鸟很多外，从这部分你还能体会出什么来？（小鸟很快乐）
18、从哪能看书来？如果你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什么呢？（1
—2人）.
19、多么热闹的景象！多么活泼可爱的小鸟呀！让我们一起融入自己的感受
读一下12、13自然段。（齐读课文）
20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（学生回答：“鸟的天堂”真是
鸟的天堂呀！）
21、谁来再读读这句话？你认为应该读出什么感觉？全班齐读
22、我们跟随作者一起领略了“鸟的天堂”的奇妙景色，那么“鸟的天堂”指得
是什么？这里为什么会成为鸟的天堂呢？（小组讨论交流）
23、只要我们能够爱护我们周围的环境，那么，其实处处都可以称为“鸟的天
堂”，也可以成为我们的天堂！
24、 “鸟的天堂”因为巴金的这篇文章更加美名远扬，已成了一处旅游胜地。
今天的作业就是为“鸟的天堂”写一份导游解说词或设计一份广告词，让“鸟的
天堂”因为我们的生花妙笔更加扬名万里！
25、下节课我们将一起来学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法，相信
会给同学们很多启示。

火烧云
教学目标
1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、
观察自然的兴趣。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
3．学习生字词，积累好词佳句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学时间
1课时
教学过程
一、创设情境，激发学习兴趣
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解
释火烧云的特
点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
二、感知课文内容，引导主动参与
1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？
2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更
壮观的景象还在后面呢！
5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6．指名说出天空中有哪些颜色。
7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？
8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也
一起去看一看吧！
10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。
三、指导朗读，培养语感
四、想想说说，课外延伸
1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，
此时此刻，你最想说什么？
2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心
人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。
《火烧云》教学设计思路
《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变
化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰
富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，
我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲
之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。
一、抓住一个“奇”字，想象情景美
课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美
妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发
学生思考：1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人们的心情怎样？3什么
是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？
二、抓住一个“多”字，领略色彩美
课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生
思考：1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？
2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词
语来概括火烧云的色彩？
三、抓住一个“快“字，体味形态美
课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三
幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。
四、抓住一个“变“字深悟情感美
课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三
种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱
生活的美好情感。最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美
好情感。

语文园地一
学习目标
　　　1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从
中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
　　　2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
　　　3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家
一起分享。
　　　4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
　　课前准备
　　　1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
　　　2、实物投影仪。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　口语交际
　　1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草
原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神
往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在
我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜
寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
　　2、指名一生上台交流。
　　听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿
感受到的？
　　教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面
呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大
家在你的语言中感受景观之美。
　　3、自由准备，稍作调整
　　4、再次指名交流。
　　a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可
以补充。
　　b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。
　　5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
　　6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
　　7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），
整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　习作指导
　　（同时学习我的发现，日积月累）
　　1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天
来写一写我们寻找到的美景。
　　2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
　　a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
　　b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
　　c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
　　3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介
绍，对你有何帮助？
　　a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
　　b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
　　c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？
（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）
　　4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。
　　a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。
　　b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）
　　c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？
　　d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
　　e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
　　5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
　　6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，
默读皆可）。
　　7、课外写作文。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　作文讲评
　　1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的
文章。
　　2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
　　着重留意：
　　a、语句是否通顺恰当。
　　b、语言是否准确精妙。
　　3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流
修改）
　　4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的
眼光去发现优点）
　　c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

第五课《古诗两首》
题西林壁
一、指导预习《题西林壁》
　　1．听范读
　　2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
　　3．检查预习
　　缘庐峰
　　4．指名读《题西林壁》
　　5．齐读
　　6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）
　　7．质疑
　　二、学习《题西林壁》
　　1．知诗人，解诗题
　　苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生
坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”
之一。书法，诗词造诣很高。
　　题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
　　2．抓字眼，明大意
　　（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
　　（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）
　　（3）把握朗读重音
　　读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一
些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
　　（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
　　不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。
　　（5）讨论句意
　　看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到
庐山的一部分。
　　（6）指名说全诗意思
　　3．想意境，悟诗情
　　（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思
想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。
　　（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可
能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。
　（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？
　　（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问
题要从不同解度看。意思讲明白即可。）
　　小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲
理，我们还从中获得启示。
　三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。
附：板书：
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。

游山西村
　　一、导入。
　　　　这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴
（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗
中记叙了当地的风俗，饶有兴味。
　　二、读读讲讲问问。
　　　　问：这首诗跟《钱塘湖春行》—样，也是记游的。诵读全诗两遍后，说
说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。(异：诗人在村民家做客；游踪用了
概括的写法。同：也写了游中可见；也用抒情作结。)
　　　　问：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭
食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及
主人请来的陪客。)
　　　　讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意
所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。　　
　　　　问：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。(写行路人的
感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。)这“又一村”指什么说的?(指山西村，
即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接
得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美
得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。)
　　　　讲：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是
一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。
　　　　问：第五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略)
这是写村中的习俗。
　　　　问：第七、八句是抒情语，请先说大意。(今后如果有可能趁着月夜
出来闲游，说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。)按：诗人当时虽在
家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若许”，意
思是“如果有机会”。
　　　　再问：这歼结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗?(相似之处是，都是
诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。
不相似的是，《过故人庄)把重来拜访说得很肯定，而这一首说得不甚肯定，仅
是一种愿望而已。)
　　　　补充问：这个结尾跟开头是怎样呼应的?(这次游山西村得到主人的盛
情款待，又看到了上古的遗风，深受感动，故有重游之念。)
　　三、总结。
　　　　这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容
易看出来的。但陆游是爱国诗人，虽是写记游的诗，未必与政治无关，因为当
时世风衰颓，跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。
　　　　诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的
感受，在许多别的事情上也同样适用。

　　[附录]
　　古人作诗有所谓“脱化”之法，即在前人诗句的基础上加以改造，使有新
意。陆诗“山重”一联也是脱化前人诗句的结果，例如：
　　“遥看云木秀，初疑路不同。安知流转处，忽与前山通。”
　　　　——王维《蓝田山石门精舍》
　　“青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。”
　　　　王安石《江上》

爬山虎的脚
教学目标
1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3．学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1．实物展示台。
2．学生准备水彩笔。
3．爬山虎实物。
教学课时：2
第一课时
教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特
点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜
欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1．出示词语让学生认读。
2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他
形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷
为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观
察。学习观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的
雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕
树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山
虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1．你看到了什么？
2．有什么特点？
3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读
好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也
可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真
仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的
脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色
1．谁来告诉老师你观察的结果。
2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3．你还有什么不明白的地方吗？
4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡
视，拿一张好的评价）
5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的
爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你
一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。
（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎
样爬）
1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，
教师充分表扬）
2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再
巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，
“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自
然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读
书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五
自然段读一读。（男、女分开读）
五、发散思维。
1．学了这课，你知道了些什么？
2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说
说你它们的特点，好吗？（学生说）
板书设计：
爬　　　　　　位置：茎上长叶柄的反面
山　　　特点　样子：像……像……（细丝）
虎　　　　　　颜色：嫩红（灰色）
的
脚　　　爬　　触→巴→拉、贴（牢固）

蟋蟀的住宅
教学目标
　　1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐
蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐
烦、宽敞。
　　2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者
的一些表达方法。
　　3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
　　4.培养学生仔细观察的习惯。
第一课时
教学目的：
　　1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐
蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐
烦、宽敞。
　　2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点：
　　朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学过程：
一、激趣导入
　　（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？
　　蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
　　师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上
来写，其余学生书空）
　　师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有
哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）
　　板书：蟋蟀的住宅
二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。
　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读
课文，用“—”画出有关句子。
　　2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住
宅，直观、形象）
三、变换角色，再读课文。
　　1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？
　　你们认识王老师的住宅吗？（不认识）
　　师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多
了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班
学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？
　　2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特
点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。
　　3、我想了解一下各评委的水平。
　　分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、再读课文，找出生词，讨论。
　　1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖
掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。
　　2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点
指导学习“随遇而安”。
　　（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）
　　（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而
安”，从哪儿看出的？
附：板书设计

第二课时
教学目的：
　　1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作
者的一些表达方法。
　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
　　3、培养学生仔细观察的习惯。
教学重点：
　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。
难点：
　　体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神
教学过程：
一、了解蟋蟀住宅的特点
　　1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关
句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。
　　2、学生自由读课文，找特点并概括。
　　3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
　　4、讨论、比较住宅特点。
　　生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）
　　小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）
　　师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电
灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）
二、了解蟋蟀是怎样建房的
　　1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）
　　2、读后再比。
　　生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
　　师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。
　　生：蟋蟀不断修整住宅。
　　师：老师的住宅不常修整，要向它学习。
　　……
　　通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月
不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一
读，体会作者的情感。
　　投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：
　　（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
　　（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
　　（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算
是伟大的工程了。
　　指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者
对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
三、换角色，指导说话。
　　1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特
点等。
　　2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）
四、深入了解，认识蟋蟀。
　　1、看学生收集的图片资料。
　　2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？
五、看文章，做练习。
　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）
　　2、以下两题任选一道做：
　　（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）
　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
　　（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。
短文范例：
《小花猫》
　　我家有一只小花猫，它浑身长满了长长的毛，黑一块，白一块，真可爱。
它有一双圆溜溜的眼睛，像玻璃球一样。白天，它的眼睛眯成一条线。晚上，
瞳孔放大，像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵，只要有一点声
音，它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴，高兴的时候，就左右摆
动，像耍花棒一样。它的脚上有5个小小的肉垫，走起路来一点声音也没有。
它白天蜷起来，呼呼睡觉，晚上，它警惕地注视着鼠洞，只要老鼠一出来，它
就马上扑去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。我非常喜欢这只小花猫。
附：板书设计
　　打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋
蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点。（做到美观、简洁、重点突出）

世界地图引出的发现
一、教学目标
1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
二、教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
三、教学难点：理解有关的地理知识
四、教学准备：世界地图，地球仪，幻灯片
五。学法指导：自读自悟，讨论交流。
六、课时安排：一课时
教学过程
　　一、初读课文，了解内容
　　1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？
（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
　　2．分学习小组学习课文：
　　1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出
不懂的问题。
　　2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产
生的？有了这个想法后，他做了些什么？
　　3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
　　二、探究课文，领悟道理
　　1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆
突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人
的吻合。
　　2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意
思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的
一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3．读第7自然段，要让学
生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引
导学生在阅读中理解作者是如何推理的── 中龙既见于巴西东部，也见于非洲
西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上
的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
　　三、总结课堂，迁移升华
　　1．交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是
什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的
不可缺少的几个因素。
　　2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

语文园地二
　　◆学习目标
　　　1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想
法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
　　　2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇
有趣的或印象最深、最受感动的内容。
　　　3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。
　　　4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
　　　5、能背诵“日积月累”部分。
　　◆课前准备
　　　1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
　　　2、准备“爬山虎”图片。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　◆读读写写
　　1、检查读音，交流识记方法。
　　⑴自由读记，读中正音。
　　⑵交流难记字形识记方法。
　　2、取长补短，再次识记。
　　3、按组听写词语，注意书写规范。
　　⑴住宅住址隐蔽隐藏
　　⑵洞穴倾斜平坦宽敞
　　⑶均匀重叠空隙痕迹
　　⑷引人注意毫不可惜随遇而安
　　◆读读记记
　　1、读中正音。
　　⑴指名读词，随时正音。
　　⑵按顺序齐读。
　　⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
　　2、解释说话。
　　⑴提出不懂词语，共同交流解疑。
　　⑵自由选择几个词说一段话。
　　◆我的发现
　　⑴出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
　　⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
　　⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。
　　⑷读“小林”“小东”的话。
　　◆成语故事
　　1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是
如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
　　2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
　　3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
　　⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
　　⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取
得成绩的必然联系。
　　4、说故事。
　　◆日积月累
　　1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。
先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）
　　2、读句正音。
　　3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红
似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而
这一切无不缘于细致、长期的观察）
　　2、熟读成诵，吟唱成诵。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　口语交际
　　1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会
有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真
的不错。
　　2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到了什
么，还可告诉同学你是怎样发现的？
　　3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。
　　4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，
将获得“独具慧眼”奖。
　　⑴可以讲讲你最得意的一个发现。
　　⑵可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。
　　⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
　　⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
　　5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？
　　6、评议“独具慧眼”奖的主人选。
　　1、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细
看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　习作指导
　　1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的
快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快
乐传递给大家？
　　2、指名试说，师生共同点评。
　　着重从以下几点入手：
　　⑴观察了什么事物，怎样观察的？
　　⑵有什么新的发现？
　　⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？
　　3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
　　⑴学生说题目，师整理。
　　⑵你喜欢哪个题目，为什么。
　　4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意
什么呢？讨论明确：
　　⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
　　⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自
己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察
日记------》，要注意日记的格式。
　　⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
　　5、学生起草，教师巡视。
　　6、学生就某一片交流，共同评议。
　　2、修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。

　　　　　　　　　　　　　　　第四课时
　　作文讲评
　　1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
　　⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。
　　⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。
　　⑶优秀习作的赏析。
　　2、根据评议自我修改文稿。
　　3、誊写习作。

巨人的花园
教学目标 1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、
告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容，体会
童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家分享。
3、摘抄喜欢的词句。
教学设计
一、谈话导入，提示课题
1、上周，老师已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德的两部童话集，请大
家简单介绍一下你读的童话故事，或说说你的感受，好吗？
2、今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的一个童话故事，去感
受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。
二、自读课文，整体感知
(一)自主学习，组内交流
1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2、交流字、词的学习情况。
3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？
(二)集中交流
三、质疑问难，探究理解
1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些
批注。
2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。
学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：
(1)“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解？(2)“唤
来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走
了。”巨人为什么这样说？
3、精读课文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。
四、信息反馈，巩固练习
1、读词语，并自主选择词语造句。
洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌
覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣
2、摘抄文中你喜欢的优美词句。

幸福是什么
　　教学目标
　　1．认识6个生字。
　　2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
　　3．能把课文演一演。　　
　　教学重点
　　1．初步形成自己的幸福观。
　　2．演课本剧。
　　教学难点
　　1．初步形成幸福观。
　　2．理解文章内容。　　
　　教学时间
　　一课时　　
　　教学过程
　　谈话导入
　　1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己
读读课文，看你能读懂什么。
　　2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。
　　3．认读生字。
　　学习新课
　　一、了解文章内容
　　1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
　　2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自
由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
　　注：引导学生读13到22自然段。
　　3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
　　4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指
出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知
道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学
生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该
做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
　　5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义
务，做出对人们有益的事情。
　　建议：引导学生联系实际来理解。
　　6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
　　注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里
要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
　　二、演课本剧
　　1．分角色朗读。
　　建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
　　2．学生排练，教师巡视。
　　3．汇报演出。
　　作业布置
　　阅读自己喜欢的童话。　　
　　本课小结
　　（根据当时情景而定）
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　10*幸福是什么
　　　　　　　　　　　　　　　（靠劳动　　尽义务　　有益的）
　　　　　　　　　　　　　　　帮助别人　　有用的　　养活别人

去年的树
教学目标
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到
真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对
话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个
性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友
──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动
人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美
丽的故事。
2．揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话
1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2．交流初读心得。
读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
A为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B疑问：破
折号的意思，为什么用“落”？C感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱
砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
（着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。词语：煤油
灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、
融（字形、字音）。
3．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话
（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的
感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句
子找出来吗？
1．……是好朋友。
2．……又来找他的好朋友大树了。
3……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要
的词句画下来。
（二）交流。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
2．分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难
分。）
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
3．怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心
急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
4．出示小鸟问的三句话。
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
任选一句自由练，指名读。
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同
学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，
想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一
起读这三句话。
4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在
心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）
5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是
（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
a图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。
b这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两
个“看”？）
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火
的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第
二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、
盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）
采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会
儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说
什么？（再指名说。）
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋
友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如
今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为
他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、
留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有
什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问
题，奉献话题等）。
六、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地
读──（读题）。

小木偶的故事
一、学习目标
　　1．正确、流利有感情地朗读课文。
　　2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
　　3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
二、教学重点
　　了解故事所蕴含的道理，续编。
三、教学难点
　　提高阅读能力
四、教学时间：1课时
五、教学过程
　　一、揭题
　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
　　二、回忆学法、自学课文
　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？
　　a)借助拼音、读通课文
　　b)读课文，了解课文内容
　　c)围绕问题读课文，理解课文。
　　d)感情朗读，谈体会
　　三、反馈
　　a)同桌互读
　　b)抽生读，检测读音
　　c)说：小木偶身上发生了什么事？
　　d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？
　　（学生自由说）
　　四、熟悉故事情节
　　1．分角色读课文
　　2．分角色表演
　　五、拓展训练
　　1．展开想象续编故事
　　2．把编的故事写下来。
　　六、词语盘点
　　1．读读读记记
　　2．完成读读写写
　　3．把好词积累到词汇本。
　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　小木偶的故事

　　　　　　　　　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

语文园地三
　　学习目标
　　　1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生
创作童话的兴趣。
　　　2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创
作童话提供参考。
　　　3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的
认识。
　　课前准备
　　　1、课件（童话片段）、音乐。
　　　2、课前有关童话的资料。

　　激趣导入
　　1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
　　2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？
　　3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故
事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感
受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

　　八面来风
　　1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？
　　2、交流
　　3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

　　我的发现
　　1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童
话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。
　　2、男女生分读书上的“我的发现”
　　3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
　　4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？
　　5、全班交流。

　　日积月累
　　幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正
如在诗中漫步一般！你听——
　　1、配乐朗诵《雨中的树林》
　　2、喜欢这首诗吗？
　　3、用心、用情的朗读。
　　4、指名朗读——点评——再读
　　5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精
灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，
是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，
用多彩新奇的童话用驻人间。
　　6、感情朗读。
　　7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为
帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

　　展示台
　　1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学
习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，
展示、展示。
　　2、分组展示学习成果。
　　3、组织参观学习成果展。
　　4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”
　　课后作业
　　《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童
话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。

　　口语交际. 习作
　　学习目标
　　在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
　　在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
　　教学准备
　　课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。
　　表演所需的道具、音乐。
　　教学过程

　　引言
　　浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是
那么美好。
　　这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童
话给我们的快乐吧！
　　走进“大看台”
　　过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童
话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试
身手。心动不如行动，让我们开始吧！
　　学生准备
　　1、一进“大看台”
　　a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。
　　b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故
事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。
　　c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住
童话的主要情节。
　　d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
　　2、二近大看台
　　a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请
出第一位表演者。
　　b有感情的读自编故事。
　　c用情的讲童话故事。
　　d出色的演童话故事
　　e交流收获

白鹅
导：析题学拟题：约2~3分钟
学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学
们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”
字，然后又问学生与课文标题有何区别，再复习几个课内类似的标题：白色
鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女；
问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？
——引出标题的色彩美。
一、抓傲理线索：约2~3分钟
请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”。）
——引出“傲”串全文的线索美。
二、挖傲悟组材：约8分钟
请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。
分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。
①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；②二傲在叫声；③三傲在步态；④四傲在吃
饭；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
——根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。
三、扣傲赏妙语：10分钟
请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。
教师示例：
⒈它伸长了头颈，左顾右盼。||我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。）
⒉而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段
首排比，有气势又总领各段。）
请同学们用“从来写“傲”，妙在 ”格式来分析。(发言摘要)
1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调
严肃郑重，有似厉声呵斥。……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，
狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的
叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷
类比，妙在对比类比突出了中心。）
2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你
一口。（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。）
3.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们
供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。（怎样来写傲？写鹅的“神
态、动作”来写傲。）
4.因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（谁能表演“架子十
足”的神气）
………………
——引出语言有生动美。
四、评傲说做人10分钟
⒈“因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主人都喜欢它。”
教师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋，而精
神上的贡献，则在于主人主母小孩捡蛋时的“哈哈”的喜悦之情，其中充满了人
情味，更写出了农家小院的惬意生活。（教师扣关键词：“物质”和“精神”来展
开评点。）
⒉“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更
加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋
实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭
院，增加生气，慰我寂寥。”
学生评点活动：用“假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里
一般会有什么样的感觉？假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又
会有什么感觉？（备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买
两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打
滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！）
——引出语言有哲理美。
五、拓展有趣味：约10分钟
1、扣“狗”话题说话活动：说与“狗”有关的俗语词句；
2、说说你有关“养狗”的趣事；
3、联读活动：①王维的《谓川田家》；②《白鹅》完整篇章自读。（注：教材只是
部分节选）
——引出读后拓展有趣味。

板书设计：
农家小院鸡犬相闻
——丰子恺《白鹅》美读把玩

形傲

导：析题学拟题。题有色彩美
一、抓傲理线索。叫声文有线索美
二、挖傲悟组材。步态文有总分美
三、扣傲赏妙语。吃相言有生动美
四、评傲说做人。言有哲理美
五、拓展有趣味。读后广联系
实雅

白公鹅
学习目标
　　　① 正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　② 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
　　　③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
　　　④ 读记好词好句，积累语言。
　　课前准备
　　　① 预习课文，自学生字词。
　　　② 课文插图（或制作课件）。

　　创设情境，导入新课
　　① 出示课文插图（或多媒体可见）
　　② 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？
　　③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪
些相同和不同的地方？
　　检查预习，初读课文
　　① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
　　② 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
　　对比阅读，领悟方法
　　① 设计表格（或课件），引导对比阅读。
　　A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读
和交流。
白鹅白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相

　　B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）
　　② 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同
点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯
理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后
追赶的步态。）
　　③ 抓重点段，进行对比阅读。
　　A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
　　B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
　　C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
　　品读词句，体会感情
　　① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。
　　② 两位作者对白鹅有什么样的感情？
　　作业
　　抄写课文中生动有趣的句子。

　　课后小节：
　　我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使
孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学
生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。

猫
学习目标：
　　　1 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情
感经历。
　　　2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
　　　3 比较本文与《猫》在写法上的异同点。

　　第一课时
　　重点：
　　⑴整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。
　　⑵学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。
　　⑶体会文章细节描写和对比手法的运用。
　　难点：
　　体会文章表达的思想感情。
　　（一）导入
　　板书一：《猫》　郑振铎
　　今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为“猫”的文章，实际
写的是“养猫”。这点从文章第一句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或
死亡。”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。”可以看出来。从“养了几次
猫”到“永不养猫”，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们一起来听读这篇
课文，看看究竟发生了什么事情……
　　（二）学习课文
　　⒈整体感知
　　⑴运用媒体播放范读课文录音。
　　要求：①学生在书上勾画生字及生词。
　　②用一句话概括文章主要内容。
　　运用媒体播放应掌握的字、词的幻灯片。
　　显示第一屏(如下)：
　　⒈利用工具书，给下列加粗的字注音。
　　忧郁　　怂恿　　蜷伏　　惩戒　　污涩　　怅然
　　⒉解释下列词语。
　　郁闷　　怂恿　　蜷伏　　惩戒　　断语
　　⑵学生完成正音、解词。
　　⑶用一句话概括文章主要内容。
　　明确：
　　写“我”家三次养猫的经历。
　　⑷学生默读课文，思考以下问题：
　　①播放思考题幻灯片一。
　　显示第二屏(如下)：
　　思考题一：文章写“我”养猫的经历，可分为几部分？
　　②学生思考、讨论、发言。
　　③在讨论的基础上，明确思考题一：
　　文章可分为三部分。
　　第一部分(1—2)写养第一只猫的经过。
　　第二部分(3—14)写养第二只猫的经过。
　　第三部分(15—34)写养第三只猫的经过及感受。
　　2．精读课文。
　　⑴学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。
　　⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。
　　①播放思考题幻灯片二。
　　显示第三屏（如下）：
　　思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。
　　思考题三：作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
　　②同学思考、讨论、发言。
　　③明确思考题二：
　　教师边明确、边板书：
　　板书二：
《猫》
郑振铎
　　　　　　　来源　　样子　　　性情　　结局
　　第一只：　要来的　　花白　　活　泼　　病死
　　第二只：　要来的　　黄色　　更活泼　　亡失
　　第三只：　拾来的　　花白　　不活泼　　亡失
　　④明确思考题三：
　　这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：
　　一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是
它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳
光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而
第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是
只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的
地位形成鲜明的对比。
　　由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起
人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力
地突出了文章的中心。
　　⑶教师启发学生思考、讨论以下问题。
　　①播放思考题幻灯片三。
　　显示第四屏（如下）：
　　思考题四：“我”家三次养猫，我的感情有什么变化?
　　思考题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什
么?文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点?
　　②同学思考、讨论、发言。
　　③明确思考题四：
　　第一次养猫：当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时，
“我”感到“酸辛”。
　　第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”也
“怅然的，愤愤的”。
　　第三次养猫：感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”，听说芙蓉鸟被咬死
后，“我”“很愤怒”，打了它之后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意”。
直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了!”“我心里十分的
难过”……文章的主题，正是通过“我”一系列复杂感情的变化的细节描写，不断
地升华。
　　教师边明确、边板书：
　　板书三：
　　感情　　酸辛　　怅然　　难过、自责
　　教师点拨：
　　文章所记叙的，与其说是养猫的经过，不如说是“我”的心路历程，是心灵
的反省，是人对于动物的自责。
　　④明确思考题五：
　　每个故事都以猫的遭遇为线索，从三个故事之间“有一次”，“隔了几天”，
“冬天早晨”这些语句中可以看出，文章是按时间顺序把三个故事串起来的：得
猫→养猫→亡失；再得猫→再养猫→再亡失；复得猫→复养猫→复亡失→永不养猫，
情节三起三落，波澜起伏。文章开头先交代几次养猫的结局“总是失踪或死亡”
总领全文，结尾又以“自此，我家永不养猫”收束全文，开拓深意，呼应篇首。
　　教师边明确、边板书：
　　板书四：
　　我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
　　自此，我家永不养猫。
　　⑷学生自由朗读课文，体会文章表达的思想感情。
　　（三）小结。
　　通过这堂课的学习，我们整体感知了《猫》这篇文章的内容及作者表达的思
想感情；学习了文章学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法；体会了文
章细节描写和对比手法的运用的艺术特色，下节课我们将进行精段赏析。
　　(四)布置作业
　　1．从来历、外形、性情、在家中的地位几方面，来分析第三只猫与前两
只猫的区别。
　　2．假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎样做?
　　解题要点：
　　回答此题，要用“设身处地”的方法去体会、联想。要从课文内容出发。
“我”之所以一口断定第三只猫咬死了芙蓉鸟，重要的原因是一直对这只猫没有
好感。假如养第二只猫时发生鸟被咬的事，“我”大约会因喜爱这只猫而迁怒于
别的原因。

母鸡
　　一、交流见闻，导入新课
　　　1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。
　　　2导入新课：
　　　　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同
一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们
继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
　　二、自读自悟
　　　1 师生共同制定阅读目标。
　　　　（1）圈出生字词，读准字音。
　　　　（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。
　　　　（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：
　　　　　　老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
　　　　　　比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
　　　2 自主阅读，边读边批注。
　　三、汇报交流
　　品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
　　1 再读课文，小组讨论：
　　（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
　　（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用
一个恰当的词语概括。
　　（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
　　（4）句子辨析：
　　“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？
　　2 全班交流。
　　3 同组合作，有感情朗读课文。
　　四、分辨褒贬，积累词语
　　1 思考讨论：
　　作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感
情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
　　2 分类摘抄词语。
　　把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
　　五、反复回味，走近老舍
　　1 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引
导学生初步学习赏析名篇的方法。
　　2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读
体会。

　　课后小节：
　　当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此
我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么
为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

语文园地四
学习目标
　　　1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交
际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
　　　2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实
感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
　　　3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
　　　4. 积累带动物名称的成语。
　　课前准备
　　　1. 实物投影仪
　　　2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休
息），或收集照片，描画动物。
　　　3. 查找带动物名称的成语。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　口语交际
　　一、谈话导入
　　高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,
一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,
你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
　　二、全班交流
　　说出自己最喜欢的动物的名称。
　　三、分组交流
　　1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
　　2 出示要求：
　　a) 具体说出动物的特点；
　　b) 表达真情实感；
　　c) 认真听，进行评议。
　　3 分组交流。
　　四、全班汇报
　　汇报提示：
　　1 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。
　　2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
　　评价提示：
　　可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
　　五、拓展延伸
　　喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”
“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二、三课时
　　作文
　　l 展示台
　　展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
　　l 明确习作要求
　　学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。
　　l 精彩回放
　　1 回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。
　　2 与同桌交流印象最深的一幕。
　　l 习作与评议
　　1 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
　　2 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。
　　3 四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。
　　4 每组推选一个精彩片断，交流赏析。
　　l 修改习作，誊写习作。
　　l 展示优秀习作
　　优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第四课时
　　l 我的发现
　　1 自由读文中的三个句子。
　　2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？
　　3 小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？
　　4 再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
　　（1）自主发现；
　　（2）组内交流。
　　5 想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
　　6 联系自己的习作，有运用这种方法吗？
　　l 日积月累
　　1 自读成语，要求读的正确。
　　2 你发现这些词有什么特点/。
　　3 自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。
　　4 游戏：成语接龙
　　5 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。
　　　　九（　）一毛　　对（　）弹琴　　如（　）得水　　（　）死狐悲
　　　　杯弓（　）影　　（　）毛蒜皮　　（　）立鸡群　　指（　）为马
　　　　为（　）作伥　　车水（　）龙　　万（　）更新　　门可罗（　）
　　　　( ) ( )点水　　顺手牵（　）　　哀（　）遍野　　抱头（　）窜
　　课外延伸
　　　　尝试积累带有十二生肖的成语。

长城

教学目的要求:
　　1 通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结
晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
　　2 学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
　　教学重点和难点：
　　理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}
　　如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}
　　教具准备：
　　鹏博士软件、中国地图。
　　教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学过程：
　　一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
　　二、揭示课题：
　　　1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？[请同学们自由发言]
　　　2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和
力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民
族自豪感和爱国之情。[板书课题]
　　三、检查预习：
　　　1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
　　　2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
　　　3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。
　　四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的图片]
　　　1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？
　　　　理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。
　　　　教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来
描述的。
　　　2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。[板书：略]
　　　　思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
　　　　[1]建筑材料：巨大的条石和城砖
　　　　[2]城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行
　　　　[3]城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息
　　　3 指名读课文的第三段。
　　　　思考：作者站在长城上想到了什么？
　　　　你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？
　　　4 齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？
　　　　为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
　　五、朗读全文，学生质疑问难
　　课后小记：
　　板书设计：
　　　　　　　　　远景：像一条长龙
　　　　　　　　　　　　城墙------很宽
　　　　　　　　　近景：高大坚固垛子------瞭王口、射口
　　　　　　　　　　　　城台-------互相呼应
　　　　　　　长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧
　　　　　　　历史地位：伟大奇迹

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学过程：
　　一、复习巩固
　　　1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点
　　　2、作者是按什么顺序描写长城的？
　　　3、学习了课文，你从中体会到了什么？
　　　4、表达了作者怎样的思想感情？
　　二、巩固练习
　　　1、根据课文内容填空：
　　　　[1]万里长城像（　　），在崇山峻岭之间（　　），她高大（　
　），在世界历史上是一个（　　）。长城是由（　　）建造的，表现了我国
劳动人民的（　　）和（　　）。
　　　2、给生字注音组词
　　　3、抄写课后生词
　　　4、比较句子，把想到的说给同学们听。
　　　　[1]劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。
　　　　[2]多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的
万里长城。
　　　5、背诵课文的第一、而自然段
　　三、课外阅读有关长城的书籍

颐和园
教学要求：
1. 让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自
豪感。
2. 利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，进一步增强对
颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。
3. 培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。
4. 按课文记叙的游览顺序，练习给课文分段。理解课文重点词句，会用“耸
立”“隐隐约约”造句。
5. 有感情地朗读课文。背诵课文二、四自然段。
教学重点：
理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育；利用网络自主
查寻，拓宽学生视野。
教学难点：
利用网络制作一份“电子小报”并能用流畅的语言表述出来。
教学准备：
网络多媒体课件
教学课时：三课时。
第一课时
教学内容:
学习生字新词。朗读课文了解课文内容，给课文分段并概括段落大意。
教学过程：
一、介绍颐和园的有关资料。
二、朗读课文了解课文内容。
⑴自渎课文。思考：作者抓住颐和园那些景物来描写的？
⑵分自然段朗读课文。思考：每一自然段描写的是什么？（段意）
三、学习生字新词。理解：耸立、掩映、神清气爽、隐隐约约、葱郁等词的
含义。
四、给课文分段并概括段意。（可分三段也可分六段）
五、抄写生字词。

第二课时。（详）
教学内容：理解课文内容。网络查寻资料制作一份“电子小报”
教学过程：
一、导入：颐和园是我国首都一处著名的景点那里历史悠久、景色怡人，是旅
游观光的好去处。昨天，同学们随老师走马观花初游了颐和园，已经领略到了
颐和园的美。谁来回忆，昨天的游览路线？
二、出示游览图，复习课文描写顺序。
（学生复述，教师电脑演示）
提问：初游颐和园，你感觉怎样？（美）课文一开始是怎样写的？（读课文第
一段）作者是怎样描写这些美丽的景色？
三、学生自读课文，摘抄优美词句，体会课文的美。
1. 学生自读课文勾划出优美词句，说出美在什么地方。
2. 电脑输入，感情朗读。
过渡：经过这样一番描写，再加上同学们有感情地朗读，这让我们感到颐和园
更美了！
四、指导学法，明确学习目的，体现学生的自主性。
1、出示学习方法：
⑴读：找出描写颐和园的优美语句有感情地朗读。
⑵看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。
⑶讲：自己来作导游把美丽的景色描述出来。
2、通过今天的学习你想解决些什么问题呢？
五、聘请小导游。
1、分组：长廊万寿山昆明湖
2、推选“颐和园小园长”。
3、师：下面请小导游们到颐和园的网站上去收集资料，制作一份电子简报，
向游客解说！（电脑出示制作步骤）（请学生读）
制作步骤：
㈠网络浏览查寻相关资料。（网址：www.yiheyuan.com
）
㈡复制图片摘抄文本。
㈢利用收集到的资料制作演示文稿。
（要求：每一小组的同学分工合作共同完成，制作好以后推荐一名同学进
行解说）
六、网络浏览查寻，收集资料制作电子作品，理解课文内容。（学生在颐和园网
站上查阅收集相关资料，通过自主查阅协作交流共同制作一份“电子简报”理解
课文内容。）（重点难点）
七、展示汇报，协作交流，演、讲结合，理解课文内容。（重点：二、四自
然段）
过渡：我们现在就跟随小导游，去“颐和园”领略无限的风光。
（一）团长介绍（历史等背景资料）
（二）学习第二自然段。（长廊）
1. 组长汇报。（边讲边演示）
2. 对导游的解说进行评价。
3. 组员补充。
4. 游客质疑，导游解答。
5. 理解课文内容：
① 通过导游的讲解，长廊给你印象最深的是什么？（长）
② 课文中是怎样来描写的？请用笔勾出来。怎样朗读才能体会到长廊的
长？（学生读）教师指正：哪些音要重读？（电脑出示语句品读）
③ 长廊还有哪些美丽的景色？（电脑演示帮助理解）“几千幅画没有哪两
幅是相同的”我们可以用什么词语来形容？(千姿百态、各不相同……)
④ 如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（向前看……向上
看……向两旁看……）
⑤ 通过第二自然段的学习，让我们感受到了长廊很美，为什么作者这样
描写就让我们感到长廊更美了呢？（写作方法：用词准确；抓住特点来描写；
按一定的顺序来写：从下→上→两旁。还写出了感受。）
⑥ 过渡：在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤粉的彩画，
闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。
（三）第三自然段。（万寿山）
⒈导游解说。（山上景物）
2对导游的解说进行评价。
3通过导游的解说你知道万寿山上有哪些著名的景点？你觉得这些怎样？
怎样的美？请你用书上的语言回答。
4学生质疑。理解“耸立”的含义。（出示佛香阁图片帮助理解）
5过渡：那琉璃瓦光滑透亮而且是黄的在阳光的照耀下，闪闪发光。那
排云殿，一排排宫殿富丽典雅，光彩夺目。真是雄伟壮丽！（结合图片演示）
（四）第四自然段。（在万寿山上鸟瞰）（学生分小组自主学习）
过渡：要是登上万寿山，在山上俯看整个颐和园的景色那将是怎样一番情
景呢？
1学生按照：读—看—讲的方法自主学习
（电脑出示学习方法）
⒉质疑品读。（电脑出示优美语句进行品读）
①品读：葱郁的树丛……………朱红的宫墙。
“葱郁”是什么意思！葱郁的树丛让你感受到了什么？（反复朗读）
②品读：昆明湖…………一块碧玉。
作者抓住了昆明湖的什么特点来写？用什么方法来描写的？（静、绿、比
喻）这样描写你觉得怎样？（美）现在我们就通过朗读来体会昆明湖的美
吧！（重点轻读：静、一镜子、绿、一碧玉）（电脑出示相关资料）
③品读：此时此刻……滑过，几乎不留一点痕迹。
体会“滑”的含义。（结合视频理解）
3师：在万寿上上能观赏到这么美的景色，真让我们大饱眼福。我们看看
小导游会怎样给我们解说呢！
4导游解说。
5 过渡：水平如镜的昆明湖倒映着翠绿的柳条，湖水显得更绿了。置身这样的
环境中让我们感到如入仙镜，下面就请昆明湖的小导游们带我们去游览。
（四）学习第五段
⒈小导游解说。每位导游只抓一处景物来讲解：历史—17孔桥—和小岛……
⒉重点讲解17孔桥：
昆明湖上有著名的景点是什么？它有什么特点呢？学生读后回答，（洞多.柱
子多.狮子多。）（结合视频理解）
（五）齐读第六自然段。（总结归纳：物多景美）
八、刚才我们随着导游在颐和园里细细地游览了一番。那你最喜欢哪处景物
呢？请你用几句话写出你的感受）（学生在电脑中完成）
九、总结：
今天我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人
留连忘返，小导游们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我
们祖国有这样秀丽的景色瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自豪。

第三课时（略）
教学过程：
一、完成课后练习。二、朗读训练。三、指导背诵。四、听写。
附录：教学构想
《颐和园》教学设计
《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。作者按照游
览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老
的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮
助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的
民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍
的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我注意
从以下方面进行教学。
一、朗读入手，整体感知，体会文美。
本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自
读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在
读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。
二、创设情境，通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生全
员参与，确立学生的主体地位。
这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文
学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学
习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索
查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量
的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园
各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，教师根据课文内
容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。教师教给学生制作简报的方
法。各小组根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据
自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文
字，通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子
简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精
神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了
充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。
三、加强自主、协作学习，培养学生的学习能力。
课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的
学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。
让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加
表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；
学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也
得到了培养。
通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发
挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快，
收到了很好的效果。

秦兵马俑
教学目标
1、认识本课的8个生字词。
2、了解课文大意，体会课文的思想内涵。
3、有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
　　教学重点
　　通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明
的特点。
　　教学过程
　　（一）课件导入，展示课题，启发谈话。
　　边放课件（片头）教师边导入：举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文
物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。
　　展示课件背景资料，师生欣赏。
　　师：欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？
　　生1：很神奇。
　　生2：令人难以相信。
　　生3：规模宏大
　　……
　（教师相机板书课题）
　　（二）初读课文，整体分析
　　1、规模宏大，体现在哪个自然段中。
　　生：第二自然段。
2、除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中进行了总结？
生：类型众多、个性鲜明。第三自然段。引导认识过渡段及作用。
　　（三）自主探究学习课文
　　1、出示自学的要求：
（1）先自读课文，画出生字词，读一读。
（2）再自读课文，抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪
些词句体现了这一特点。
（3）再轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人
小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。
　　2、学生自主探究，同桌相互合作。
　　3、讨论交流
　　（1）、指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。
　　（2）、指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。
　　（四）品读课文
　　1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？
　　展示课件神态各异的兵俑。
　　2、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。
　　3、学生自由练习读第9自然段。
　　4、开展读书比赛活动。（引导学生进行自主评价）
　　5、知识点练习：“有的……有的……有的……”体会。
（五）总结全文，拓展延伸。
1、展示问题：秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课后学习谈一谈吗？
2、学生发言，引导并展示军阵图。
（六）作业
1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。

语文园地五
◆ 学习目标
　　　１　以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
　　　２　学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
　　　３　领悟并在习作中运用“比照”的写法。
　　　４　背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。
　　◆ 课前准备
　　　　与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资
料，搜集泰山风景图片资料。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　宽带网
　　◆ 明确任务
　　指名读，说一说本次资料搜集的范围。
　　◆ 交流方法
　　１　方法展示台
　　你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？
　　教师随机板书：
　　随时摘抄、剪贴、或复印；
　　查阅或购买书籍、杂志、碟片；
　　查找相关古诗；
　　登录网站查找；
　　调查访问亲朋好友；
　　观看有关的电视节目。
　　２　资料展示会
　　展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。
　　３　老师的建议：
　　（１）建立资料袋，分类收藏；
　　（２）组成合作小组进行收集与整理；
　　（３）要纠正一些不当作法。
　　◆ 课后实践
　　进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　口语交际
　　◆ 激情引入，揭示话题
　　１　长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示
相关报道。
　　２　你有什么感受？
　　板书：口语交际――保护文物
　　◆ 展开讨论，提出建议
　　１　４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主
持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。
　　２　各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把
建议相同或相似的归为一类。
　　３　自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的
情况，说说怎样加以保护。
　　◆ 创设情景，模拟交际
　　交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说
具体。
　　◆ 课堂小结，表扬激励

　　　　　　　　　　　　　　　　第三、四课时
　　习作
　　◆ 创设情景，
　　１　有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导
游团”评选十佳导游，大家愿意吗？
　　２要求：
　　（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；
　　（２）写出并熟悉导游词。
　　◆ 交流资料
　　１　你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？
　　２　说说你最有特色的内容；
　　◆ 阅读范文，借鉴写法
　　教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，
进一步明确写法与要求。
◆ 自主完成习作

古诗两首
教学内容：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》
教学目标：
　　1、认识5个生字，会写7个生字。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
　　3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
　　4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
　　5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
　　教学重、难点：
　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
　　教学准备：
　　教师：多媒体课件
　　学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。
　　教学课时：二课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”
等词语。
　　2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
　　3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
　　教学过程：

　　一、激趣导入，整体把握。
　　1、谈话激趣，揭示课题
　　2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
　　3、了解预习情况，指读正音。
　　4、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送）
　　二、通读诗文，理解大意。
　　1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）
　　2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
　　3、全班交流诗的大意。
　　三、品读诗句，进入诗境。
　　（一）理解第一、二句诗。
　　1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
　　（教师板画帮助理解。）
　　2、图文对照，理解“西辞”。
　　板书：名楼送
　　3、抓住“烟花三月”，展开想象。
　　（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。）
　　板书：盛景送
　　4、师生互动，练习有感情地朗读。
　　（二）理解第三、四句诗。
　　1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
　　2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
　　（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
　　（引导体会目送时间之长，情谊之深。）
　　板书：目光送
　　（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。
　　（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）
　　（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？
　　（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富
内涵。）
　　板书：心随送
　　（4）师生互动，练习有感情地朗读。
　　四、赏读诗句，深悟诗情。
　　1、自由赏读。
　　（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）
　　2、师生配乐互读，有感情地背读。
　　3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。
　　（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）
　　4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
　　（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）
　　五、阶段总结，布置作业。
　　1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
　　2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
　　3、布置作业。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。正确理解“更”“阳关”等词语。
　　2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。
　　3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的
热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。
　　4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
　　教学过程：

　　一、回顾第一首诗，导入第二首诗。
　　1、回顾第一首诗内容，并背诵。
　　2、导入学习《送元二使安西》。
　　二、运用学法，自学悟诗。
　　1、自由组合，学习《送元二使安西》。
　　（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个
组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。）
　　2、各组汇报交流。
　　（创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学
习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。）
　　3、指导朗读全诗，并熟读成诵。
　　三、迁移学法，拓展思维。
　　1、交流课下收集到的送别诗。
　　2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内
涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。
　　3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？
　　（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的
内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）
　　四、布置自选作业。
　　1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。
　　2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。
　　3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
　　4、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。

搭石
学习目标：
　　　1、认识7个生字，会写11个生字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献
的精神，并从中受到感染、熏陶。
　　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的
习惯。
　　教学重难点：
　　　1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人
性美；
　　　2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
　　教学流程：
　　一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解？
　　二、学习第一自然段
　　　　自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中
的词语理解体会。
　　　　“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……
从中感受乡亲们的善良、质朴。
　　三、提纲挈领学习2——4自然段
　　　　在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现
美、一起来欣赏美。
　　　1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽
的画面。
　　　2、生谈自己发现的美
　　　　①老人及时调整搭石
　　　　②一行人协调有序地过搭石
　　　　③两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。
　　　3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、
动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的
心理、表情、动作？
　　　　讨论后表演有感情地朗读。
　　　4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭
石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感
情朗读，读中体会美好情感。
　　　5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各
抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献
精神。
　　四、用朗读来理解最后的段落
　　　　在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的

跨越海峡的生命桥
　　1．认识8个生字，会写12个汉字
　　2．能有感情地朗读课文．
　　3．感受海峡两地人民的人间真情
　　教学过程
　　一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”
　　教学设想：
　　在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变
换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明
更重要，初步感知“给予是快乐的”。
　　师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个
孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树
上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现
在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的
速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？（学生谈怎么摘，就知比赛结果）
　　师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有
取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想
当然的蛮干。
　　师：还想不想再来一题？再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到
了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和
他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）
　　师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付
出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你
的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？
　　二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动
　　师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故
事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想
你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得
特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
　　生：（自由读课文）
　　师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所
触动的。
　　朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”
　　朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
　　这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？
　　朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”
　　朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”
　　三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”
　　教学设想：在“小钱会感激谁？”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅
读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻
体会“给予是快乐的”。
　　师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最
后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽
放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的
心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。
　　生：（读课文，思考，讨论）
　　师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移
植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是
所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使
是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华
骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国
的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是
这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！但
是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，
看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能
更全面更深刻的理解课文。
　　师：他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什
么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就
写下来。
　　师：小钱还应该感激谁？（出示李博士画像，并介绍）
　　这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他
主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华
人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾
同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的
照片）让我们在深情地读读这段话。
　　师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局
不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海
峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用
爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥
　　四、认生字，写生字
　　强调：
　　暂是翘舌音
　　峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽
　　暂下边的“日”稍扁

卡罗纳
教学过程：
　　一、故事导入，激发情感。（3分钟）
　　　1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一
封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的
花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，
他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。
他万分伤心。
　　　　此时此刻，你的心情怎样？（A看得出来你是一个富有同情心的孩
子。B是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。）
　　　　这个可怜的孩子叫----------- 点击课件，出示课题：卡罗纳
　　　2、师生问好。（按序发下复印课文）
　　二、初读课文，学习生字词。5分钟
　　　　走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课
文，把生字读准，把句子读通。明白吗？（生阅读，师巡视）4分钟
　　　　看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动
了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词课件）
　　　　这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在2-3人）读，
师点评。（A、你读得真好，普通话很标准。B、准确，响亮，请坐！C、你读
得声音很响亮，这个词语试着再读一遍，好吗？D、你的声音真美！希望能经
常听到你的声音。）1分钟
　　　　都能写准确了吗？
　　三、研读第一自然段（6分钟）
　　　1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老
师就对大家说：“…………….”引读第一自然段老师的话。
　　　2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上
一些记号。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。板书：庄重严肃热情
　　　3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：
“生齐读老师的话…”
　　四、围绕第一自然段研读课文16分钟
　　　1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲
的同学卡罗纳的？
　　　　你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这
些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。5
　　　　生讨论，师巡视，点拨引导。
　　　2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研
精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我们是（）对待卡罗纳，我的根
据是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。
　　　　点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落。
　　　　A、（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？2
　　　　　　　　（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）
　　　　　　（2）朗读体会。
　　　　B、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？3
　　　　　　朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”
　　　　　　从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受
到同学对他的同情与关切。
　　　　C、朗读体会。1
　　　　D、（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗
纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？5
　　　　　（2）为什么这么肯定？
　　　　　（3）朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗
纳的目光里………
　　　　　　　　…………….我恍然大悟………….和他一块儿回家去。
　　　　　　　　这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。
　　五、小结4分钟
　　　　当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗
纳的？
　　　　庄重严肃热情
　　　　这庄重严肃，热情包含了我们对卡罗纳的…………………？
　　　　这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也
是我们的希望，也一定是我们502班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包
含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱）
　　　　出示课件，齐读：
　　　　关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷
的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。
　　　　爱，让人间充满温馨。
　　六、内化拓展10分钟
　　　1、写信
　　　　A请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早
日消退。
　　　　B请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢
他对卡罗纳的无限关爱和帮助。
　　　　　学生选择写信，交流。
　　　2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。
　　
　　板书：
　　　　　　　　　　　　　庄重
　　　　　　　　　　严肃　　　　爱！
　　　　　　　　　　　　　热情　

给予是快乐的
　　【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在
短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。
　　　课文共分13自然段，可分为3大段。
　　　第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。
　　　第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
　　　第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给
予是快乐的”这一道理。
　　　课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新
车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引
人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助
于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。
　　【教学要求】
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
　　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现
中心思想的句子的含义。
　　　4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助
人为乐、无私奉献的思想情操。
　　【教学重点、难点】
　　　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
　　【教学时间】2课时。
　　【设计思路】
　　　根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
　　　第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结
构，弄清文章中三个人物之间的关系。
　　　第二课时围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”这个句式，让学生练习
说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得
到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐
的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好
的道德教育。
　　【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入
　　　　今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别
人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
　　二、揭示课题，解题
　　　1、板书课题：24 给予是快乐的
　　　　读题目，读准字音
　　　2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出
奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
　　三、初读课文
　　　1、自学课文
　　　　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别
注意读准其中的前鼻音和三拼音。
　　　　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：
　　　　　　炫耀圣诞节轿车兜一圈
　　　　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。
　　　2、检查自学情况。
　　　　（1）读字词，理解词语意思。
　　　　（2）指名分节读课文
　　　3、再读课文
　　　　　课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？
　　　　　（看车时、坐车出去时。）
　　　　　在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
　　　　　在整个事情中，保罗懂得了什么？
　　　　　根据以上提示，再读课文，给课文分段。
　　　（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。
　　　（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
　　　（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
　　四、用钢笔描红、临写生字
　　五、布置作业
　　　1、抄写词语
　　　2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、齐读课题。
　　　　出示：课文中讲了把给予
　　　　请大家再读课文，看谁找到的答案多？
　　二、交流、讨论以上问题
　　　　老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上
　　　1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗
　　　2、小男孩要把欢乐给予弟弟
　　　3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
　　三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？
　　　　小男孩要把欢乐给予小弟弟。
　　　　你是从哪些地方看出来的
　　　1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男
孩要把欢乐给予小弟弟？
　　　　“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。
　　　　请你说说小男孩说这句话的目的是什么？
　　　　板书：给予
　　　　保罗听了这句话为什么很吃惊？
　　　　读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥
哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮
助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。
　　　　理解“不由自主”
　　　　这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。
　　　　齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男
孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
　　　2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？
　　　　从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
　　　　“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给
他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐
在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的
意思。
　　（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？
　　　　要把快乐给予弟弟
　　（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？
　　　　认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。
　　（3）听了这句话后保罗知道了什么？
　　　　他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看
保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆
这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
　　（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？
　　　　读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。
　　　　下了车抱进了
　　（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。
　　　　他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
　　　　小弟弟
　　　　小男孩
　　　　保罗
　　　　小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘
　　　　小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘
　　　　保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘
　　　　保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？
为什么？
　　　　因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”
　　三、学了这篇文章你懂得了什么
　　　　谁的话让你感动了。（小男孩）
　　　　那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对
小男孩说的话写下来。
　　四、交流。

为中华之崛起而读书
教学目的：
　　　1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读
课文。
　　　2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目
标、志向，并向其学习。
　　教学重点：
　　　1、掌握生字词。
　　　2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
　　教学难点：激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
　　关键点：培养学生独立识字能力。
　　教学思路：通过读课文，有利于激发学生的思想感情。
　　教学教路：理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。
　　教学学路：让学生朗读课文，激发学生联想。

　　一、揭题导入。
　　　1、介绍周恩来
　　　2．试着读课文。
　　二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。
　　　1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
　　　2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
　　　3．同桌互读。
　　　4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
　　二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。
　　　1、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？
　　　2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。
　　　3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。
　　　4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
　　　5、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的
中华在你心中的样子。）
　　　6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那
种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。
　　　7、学了这篇课文，谈谈你的感受。
　　三、诵读。
　　　1、让学生分角色朗读课文。
　　　2、小组读。
　　　3、个别读课文。
　　四、课外延伸。
　　　1、读一读周总理的格言。
　　　2、阅读《立志争光》。

那片绿绿的爬山虎
　　
　　　　　　　　　　　　　　　第一教时
　　一、教学目标：
　　　⒈理解生字新词。
　　　⒉了解课文主要内容。
　　　⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习
重点做到心中有数。
　　　⒋读通课文。
　　二、教学重、难点：
　　　　能在较短时间内以一定的速度读通课文。
　　三、教学准备：
　　　　⒈投影片Ａ、Ｂ
　　　　⒉投影片（课文插图）
　　四、教学过程：

　　㈠自读：（第一轮）
　　⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
　　⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课
文相应的词条旁。
　　⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直
到通顺（达到“三不”）为止。
　　⒉学生自学。
　　㈡交流：
　　⒈校对小节数：计11小节。
　　⒉读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）
　　⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）
　　步骤：⑴读出词语所在的句子。
　　⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。）
　　推荐：推举，介绍。
　　秘诀：秘密的窍门、办法。
　　删掉：（演示）
　　颠倒：（举例）
　　典雅：优美不粗俗。
　　融洽：彼此感情好。（谈得投机）
　　和蔼：态度温和，容易接近。
　　蕴含：包含。
　　受益匪浅：匪，不、非。受益不浅。
　　平易近人：态度和气，使人容易接近。
　　身临其境：自己亲身经历。
　　堪称楷模：堪，可以，值得。楷模，榜样，模范。可以称为模范，是值得
学习的榜样。
　　隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。
　　⒋通读：
　　每生读一小节，师适当点拨。达到不添、不漏、不错。
　　㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］
　　⒈明确自学要求：
　　⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合）
　　⑵初步思考解答“预习”题：
　　①在文中划出作者的姓名；
　　②划出作者描写爬山虎的句子，读一读。
　　③结尾句说明了什么？
　　⑶思考．练习：
　　①完成第一题。
　　②在文中划出第二题的句子，并读一读。
　　⒉学生自学。
　　㈣交流。
　　⒈补充：文中哪句话点明了题目？
　　（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）
　　⒉引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？
　　⑴简介叶圣陶(1894─1988)，是我国著名的作家，教育家。我们曾学过叶老
写的《记金华的双龙洞》、《爬山虎的脚》。
　　⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）应邀作客；第三段（11 ）
我的印象。
　　⑶课文讲了1963年“我”的一篇作文获奖，叶圣陶先生帮他修改作文并邀请
作者到他家作客的事。
　　㈤作业：
　　⒈抄写生字新词。
　　⒉对文末句质疑并解答。
　　⒊附：试改《一张画像》第四小节。［投影片（小黑板）Ｃ］

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二教时
　　教学目标：
　　　１、理解课文内容，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
　　　２、从叶先生对<<一张画像>>的修改中学习修改作文的方法。
　　　３、会用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。
　　教学重、难点：
　　　１、重点：目标１，２。
　　　２、难点：目标２。
　　教学准备：
　　　　投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。
　　　　肖复兴的书<<日子的回忆>>,主编的杂志<<人民文学>>,发表文章的报
纸<<文汇报.笔会>>。
　　　　模式运作图示：
　　　　第三轮自读，读懂，理解课文
　　　　第四轮自读，读出，拓展延伸

　　一、自读：（第三轮）
　　１、复习引入：
　　（１）读题，课文中哪句话点明了题目？
　　这句话说明了什么？
　　（“同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话点明了题目。
说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家作客的事给我留下了深刻的印
象。）
　　（２）过渡：是的，从这件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家
是这样做的，作家的作品就是这样写的。
　　（３）连线：（大黑板）
　　修改作文──────作品就是这么写的。
　　邀请作客──────作家就是这样做的。
　　２、自读：
　　（１）要求：作品是怎么写的？请在“修改作文”这部分找个成语概括。作
家是怎样做的？请在“邀请作客”这部分找个成语概括。（竞赛形式）
　　（２）交流：（作品：一丝不苟；作家：平易近人）造句：堪称楷模
　　（３）引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修
改作风的？
　　邀请作客这部分又是怎样具体表现叶圣陶先生平易近人的人品？（示投影）
　　３、自读“修改作文”部分：
　　（１）大字报出示：<<一张画像>>１，２小节修改稿。
　　（２）同学们看了有什么感受？肖复兴呢？引读：“我翻到的那片作文，
一下子愣住了：......曲线。”
　　（３）看大字报引读第三节。（突出：准确，干净，规范，确切）（填
空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）
　　（４）比较自改与叶圣陶修改的<<一�


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